Indoor Free Play(室内自由活动)——大约早上7：15到8：30这是宝贝们的室内自由活动时间,每天早上7：15分以前，老师会把玩具布置好。通常分为几个区域：过家家的区域，读书角，积木区域，涂鸦区域，玩水区域等等，玩具统统摆放在宝贝们能够自己拿到的地方。

小特色：

1.人们认为，宝贝们是否能够自己拿到玩具，这一点很重要，这让宝贝们感觉到是自己的教室，有助于帮助宝贝们从小建立自信心。

2.教室里玩具的布置基本上是一周换一次。这主要由宝贝们的兴趣决定。如果宝贝们玩了3 天就不感兴趣了，老师也会提前更换。

3.自由玩的地方其实也是经过老师的精心布置。老师会观察目前宝贝们对什么感兴趣，然后布置上相应的玩具。老师也会根据季节或者节日的变化而布置自由玩区域。

4.这个自由玩除了是老师精心布置的之外，老师还和宝贝一起玩。在一起玩的过程中老师观察宝贝们的兴趣和发展，扩展宝贝们的语言。

值得我们借鉴之处：

国外幼儿园重视任何时间段对宝贝游戏环境的设置，即便是早餐前的短暂时间里也是如此。

Snack And Activity Time (点心和老师设计的活动时间)——大约上午8：30 到9：00

这是早上点心时间。幼儿园鼓励宝贝在家吃早餐，早上点心主要是针对那些家长上早班，没时间在家用早餐的宝贝。

小特色：

1.点心之后是老师设计的活动时间，从8：30到9：00。孩子们是可以自己选择的，他可以选择不参加这个活动，而去玩教室里其他的玩具。这些活动都是老师事先设计和准备好的。

2.每天老师至少要准备一个活动。当老师把活动准备就绪之后，她就邀请宝贝们参加，如果有的宝贝对老师当天的活动不感兴趣或者对手头正在玩的玩具很感兴趣而拒绝老师的邀请，老师也不会强求他参加。

值得我们借鉴之处：

国内幼儿园的特点是，在许多环节中都会要求宝贝必须参加，宝贝可选择性少，而国外幼儿园则在更大程度上尊重了宝贝的感受。

Outdoor Free Play (室外自由活动)——在老师设计的活动之后

室外自由活动时间通常去操场，这里有沙坑、秋千、滑梯等设备，然后会有一个储藏室放一些小三轮车，各种小推车，球，玩沙的工具等等.宝贝们到操场上可自由选择玩什么。

小特色：

1.无论是老师还是家长，陪宝贝们玩，才能与他们有共同语言，才能真正成为宝贝们的良师益友。

2.在加拿大，室外活动孩子们可以自由的选择活动的形式。

值得我们借鉴之处：

国内幼儿园会把更多的重点放在宝贝的安全和卫生上，宝贝较少接触沙、水，这样并不符合幼儿心理发展。

Circle Time (可以说是上课吧)——大约上午9点到10点以后

在“circle time”里，老师和宝贝们围成一个圆圈坐在地板上，老师通常是唱几首儿歌，读2-3本故事书，做1-2个游戏。老师上课的“道具”是老师自己制作的。这些“道具”对吸引宝贝们的注意力起了很大的作用，另外，老师们也让宝贝们轮流使用“道具”，这使他们能够积极参与到老师的活动中来。

小特色：

故事书也有读不下去的时候，因为没有人听，老师会很快结束故事，跳到另外一个能吸引宝贝们兴趣的游戏。老师们认为这是很正常的，宝贝们的注意力很短，也很容易被其他的东西分散注意力。老师们不会强迫他们安安静静地把故事书听完。

值得我们借鉴之处：

国内的幼儿园里比较重视宝贝的上课时间，上课次数也偏多，国外的幼儿园更注重自由玩耍时间，注重宝贝的自我构建过程。

Lunch (午餐)——大约中午11：30左右

15-30分钟的上课结束之后，老师就要求宝贝们去入厕，洗手准备吃饭,通常老师和5-8个宝贝坐一桌，老师和宝贝们同桌吃饭，这有助于宝贝们建立一个好的饭桌习惯，老师必须起一个好的示范作用。吃饭时老师很尊重宝贝们的选择，

小特色：

在toddler班上的宝贝是2岁左右，吃起饭来是手叉并用，而且撒得满地都是，但老师决不会为难他们，训斥他们，老师很尊重他们的选择。

值得我们借鉴之处：

国外幼儿园在宝贝进餐问题上，非常尊重宝贝的选择，不仅只是让宝贝果腹而已，同时注重培养宝贝的独立性，国内则更重视宝贝吃了多少，忽视了培养宝贝自立性的机会。

Afternoon(下午)——大约下午2点到3点以后

中饭之后宝贝们上床睡觉午睡大约2小时。睡醒之后，吃下午点心，然后又准备室外自由活动。4点左右，宝贝们回教室自由活动，他们会玩一些类似猜谜、投掷等活动，等待父母来接。

小特色：

父母接到宝贝，首先会问：“Do you have a fun today?”当宝贝带着满足的笑容快乐地投入家长的怀抱时，他在幼儿园里度过的快乐的一天也就结束了。

值得我们借鉴之处：

国内的家长更重视宝贝在园内是否受欺负或伤害，接孩子通常都会问这些方面的问题，这样容易使宝贝产生不愉快;国外家长则更能接受和淡化这些，他们习惯于从乐观的方面引导宝贝。

更多富有特色的国外幼儿园

英国科姆幼儿园精心规划和充分开发园内丰富的自然资源,许多自然课程都是在园中上,偌大的幼儿园中,极少有人造的环境,有的是高低不平的石子路,巨石砌成的石洞,野草丛生、坡度较陡的小山丘,可搬动的倒地圆木和石块砖头,茂密的树丛和满地落叶,还有一个养着鱼的大池塘,在科姆幼儿园,不管男孩女孩,都喜欢活动,运动能力强了动作协调了,就容易做到不出事或少出事。

美国富有盛名的银行街家庭中心将近三十年来一直努力为半岁至四岁的儿童创造一个家庭式的友善环境。这里没有莫扎特钢琴培训,没有外语录音带,也没有数学作业。然而这里有舒适的大椅子让孩子坐着读书,有厨具让他们做饭,有桌子可以画画,有积木让孩子堆城堡,有楼梯让孩子锻炼肌肉。孩子们(每班大约12个)可以自由到其他教室去玩。就像在家里一样自由自在。

意大利瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿表达自我和彼此沟通道手段,以及教师判断幼儿理解程度的标志,不应只是语言符号,还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。瑞吉欧没有固定的课程计划,项目活动始于教师对幼儿的询问,发现幼儿的兴趣,解决真实生活中的问题。

匈牙利的幼儿园,环境非常漂亮,和他们的城市一样,充满了艺术气息。幼儿园的很多摆设和装饰是老师自己做的,而且用的材料都来自于自然界。比如用落叶和枯枝做成的"心";用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具;用枯的植物根做的人像;还有用芦苇搭成的娃娃家、小天地。

美国幼儿园的课程设置有：阅读、语文、算术、社会科学(包括历史及地理知识)、自然科学和拼音,体育课是幼儿园的主要课程之一,中班就开始设置计算机课程。以上课所使用的教室和场地全部是现代化设备。在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。让孩子们在吃的快乐中懂得集体生活的重要性,因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会,同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。

澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上,而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中,没有压力,不惧怕教师,不必时时处处保持安静。

澳大利亚幼儿园班级规模和师幼比率的一般标准是：0-1岁组,6名幼儿,师幼比为1：3;1-2岁组,8名幼儿,师幼比为1：4;2-3岁组,10名幼儿,师幼比为1：5;3岁组16名幼儿,师幼比为1：8;4-6岁组,20名幼儿,师幼比为1：10。

澳大利亚幼儿园鼓励幼儿自己进食,自我服务;为幼儿提供反映多种饮食文化的食物;幼儿用餐时,至少有一位成人坐在幼儿身旁;边用餐,边谈话,具有家庭色彩,轻松愉快。

日本举国上下重视幼儿教育。幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出特点。在60年代,3~6岁幼儿入园率为26、9%,到1976年,2~6岁的幼儿入园率达到63、5%,到1981年,4~5岁幼儿园的入园率到100%。

日本幼儿园教师工资比一般国家公务员高出20%左右。私立幼儿园占幼儿园总数的70%,其收费是公立幼儿园的2.5倍。

在日本作为社会教育和终身教育的重要一环,开办了"母亲班"、"双亲班"等。学习班分两种,一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班,另一种是以即将做父母的为对象的学习班。学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育原理等。

日本幼儿园的幼儿,运动能力极强,令人赞叹。齐胸高的跳马,一些女孩子从远处紧跑几步,手撑"马背"一跃而过;有的女孩在约1米高的圆木上走平衡,无需任何保护;一个文静的女孩三下两下就爬上约三层楼高,带有脚蹬的高杆;还有一群女孩子身体向上一跃,双手抓住高高的拔梯,然后两手交替迅速从一端拔到另一端。男孩女孩爬树更是很平常的事情。小班孩子的运动能力也很强,他们两手抓住单杠,身体灵活地向前或向后翻转。见不到"胖墩儿""豆芽菜"等特殊体型。绝大多数幼儿园、保育园活动室不安装空调,炎炎夏日,教师脖上搭着毛巾与幼儿一起活动。这样做可以便幼儿感觉真实的大自然,增强其适应环境的能力。

日本白鸟幼儿园将全园幼儿依居住位置与往返线路编成小组,每日由教师带领各小组步行穿越街巷,依次将幼儿送回家,这样幼儿一方面在回家途中可学习相互关照,另一方面可以了解交通规则,认识附近社区街道环境。

许多香港的幼稚园有统一的校服,使孩子泯灭了家庭差距,更有团体感。这些校服简洁大方,常带有正装的特征,无形中又是对孩子的一种美学教育。