摘要： 宝宝独立生活，从两岁开始,该吃饭了，我习惯性地坐在童童身边准备喂他。谁知他小手紧紧地抓住碗，说：“自己喂，自己喂”，不让老师喂。我就让他自己吃，结果吃得满地都是。我教他怎样拿碗，怎样拿勺，怎样往嘴里送，我自己再拿一把勺，适..

该吃饭了，我习惯性地坐在童童身边准备喂他。谁知他小手紧紧地抓住碗，说：“自己喂，自己喂”，不让老师喂。我就让他自己吃，结果吃得满地都是。我教他怎样拿碗，怎样拿勺，怎样往嘴里送，我自己再拿一把勺，适时地帮他一下。每当他把饭送到嘴里时，我就说：“童童真棒！会吃饭了！”童童很高兴，很自豪地笑着，我想他已经体会到自己做事的乐趣了。

放手让孩子“自己来”

两岁左右是孩子独立性发展最快的一个阶段，也许昨天还是妈妈怀里的娇宝宝，事事依靠妈妈，今天突然间要独立，什么都要“自己来！”明明自己做不好，还不让别人帮忙，如果父母仍像以前那样，孩子有时就会发脾气。不了解孩子的父母也许会说：“这孩子变得不听话了！”其实这是幼儿成长过程中必不可少的一步，也是孩子可喜的进步。教育家陈鹤琴先生就曾经说过：凡是儿童自己能做的，要让他自己做。

促进大脑发育

儿童年龄越小，生理和心理之间的关系就越紧密，俗话说“心灵手巧”手的灵活直接关系到脑的发育。身体各部位动作的发展需要脑的协调支配，同时也在很大程度上促进脑的发育。科学研究表明，人出生的时候，脑表面的沟回还未全部出现，随着脑自身功能的不断发展及来自身体各部位的刺激，脑半球表面的沟回进一步明显和深化，脑的功能进一步增强。所以，多让孩子自己做事，增加锻炼机会，不仅是生活能力的培养，也是促进脑功能发育和健全的一种手段。

自信心的增强

儿童的自信，不仅来自于成人的鼓励表扬，更来自于战胜困难，完成以前所不能完成的任务时，所感受到的一种成就感。这是单纯的鼓励性语言所不能给予的，是孩子真正感受到自己行为对外界产生作用后，对自己能力的一种肯定。

可以肯定的是，最初孩子会遇到一定困难。在不影响孩子情绪的情况下，给予适当的指导，战胜困难的乐趣将会使孩子信心百倍。

适当加以引导

尽管两岁左右的孩子独立意识已经萌发，但由于各项能力的发展并不能完全达到他自己想达到的水平，所以还需要成人的帮助和指导。家长可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺，怎样往嘴里放，家长可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子。著名教育学家蒙台梭利主张，在针对孩子的教育活动中，动作一定要慢，要分解，也许一般人看起来有些夸张，便对孩子是非常必要的。

另外，语言指导必不可少。尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高，但如果清楚的示范动作配以适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。两岁孩子也正处于语言发展的敏感期，直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。

儿童的独立意识和能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要家长坚持不懈地努力。两岁是孩子独立意识萌发的最初阶段，也是幼儿成长发展过程中的转折期，也称“反抗期”。之所以反抗，很重要的原因是成人限制了孩子独立能力的表现，适当的教育则可以使幼儿转折时期无反抗。那何不让孩子的独立生活从两岁开始呢？