摘要： 家庭--真正的学习中心 ,家人一起聚餐时的交流和恭维。家庭——真正的学习中心孩子都不是孤岛，我们在第一章中所讲到的孩子的天赋都是在社会中得以表现，都受社会中其它人的或好或坏的强烈影响。刚生下不久的大象和畋鹿就能跟着兽..

家人一起聚餐时的交流和恭维。家庭——真正的学习中心

孩子都不是孤岛，我们在第一章中所讲到的孩子的天赋都是在社会中得以表现，都受社会中其它人的或好或坏的强烈影响。刚生下不久的大象和畋鹿就能跟着兽群一起奔跑，生下六周的海豹不需要帮助就能深海中游泳，然而直到出生九个月之后，人类的婴儿完全离不开母亲或者保姆，并且还需要很多年的时间才能获得完全的独立。

进化的智能似乎延长了人类出生后的依赖期以便给人类提供对于环境变化的最大的适应性。在出生时人类婴儿大脑的大部分是空白，没有被某些特殊任务或技能占领，所以，孩子那种比其它动物都长的依赖期使得他们那精致的神经系统有了更长的时间去把握他们周围的环境。大部分的原始生命都是利用自己的本能在自己降生的世界中沉浮、挣扎，而人类的孩子则生活在一个种类丰富的环境中，成人给他们提供帮助，使得环境能够适应孩子们的特殊需要。

在成人细心的干预下，孩子们与周围世界的搏斗被缓冲了，他们那天生的想象力被种进了松软的安全的土壤。因此，一个两岁的孩子摸到火炉，他理解了“热”的意思，但是不必要忍受一场可能会危机生命的大火；幼儿园的孩子可能陷入与同伴的争吵，可是他从中学会了解决冲突的正确策略；小学儿童可能为学校的课程而困惑，他可能发现一种安排自己功课的新方法；一个因为他人的拒绝而消沉的少年，可能会找到一个有同情心的知音。可靠的成年人为孩子们提供了一个安全的空间，可以使孩子们在自己作为个成熟的个体走自己的路之前，自由地探索世界。

我喜欢的一部电影，英格玛.柏格曼的《凡尼与亚利山大》，令人震惊地表现了家庭在为孩子提供良好的成长环境方面的成功与失败。在电影中那个生活在世纪之交的一个充满戏剧色彩的家庭里，十岁的孩子亚利山大.艾克达把我们带进了由这样的一些人构成的世界：淘气的舅舅，家庭的鬼怪，邪恶的继父和善良的外婆。我们看到家庭生活中的光明一面：假日狂欢时在家庭公寓内的蛇舞，家庭剧院的排练，

随后，我们也看到灰暗的那一面：当亚历山大和他的妹妹与他那不近人情的冷酷的父亲在一起时，他们从身体到情绪都受到虐待。当他周围的大人们兴高采烈的活动或者那些令人受到创伤的活动进行时，亚历山大除了听和看，很少做别的什么。然而，在影片的结尾，他似乎学到了很多东西。在最后一幕中，亚历山大爬在外婆的怀里，听着外婆朗诵瑞典剧作家奥古斯特.斯特因柏格的剧本《梦幻剧》：“什么事情都会发生，什么事情都是可能的…”，并逐渐进入了梦乡。

这个电影情节深刻地揭示了家庭和学习的某些特性：儿童是通过自己潜意识地观察、聆听、感觉以及对周围成年人的反应来学习知识的。这种学习与学校生活中组织化课程与讲座有很大的不同，因为在学校中知识是很清楚的。然而在家里，儿童是通过成人复杂的、微妙的行为榜样来学习相关的态度、信念和行为的。在某种意义上，年长者是孩子的镜子，通过这面镜子，孩子对自己的认识逐渐发展和提高。在另外一种意义上，家长和成年人又是这个未知的世界的一面窗户，就象亚历山大的外婆一样，给孩子指明了生活的道路，让孩子了解了生活中可能存在的真相。

积极的家庭氛围

家庭是孩子的潜能得以激发和实现的社会工具，它为孩子们提供了一种滋养内在天赋的氛围。在所有积极的家庭氛围中都有这样的特征，如培养主动的学习、积极的态度、滋养型的人际关系和自尊，正是这些特征使得孩子们的天赋得以发展。

积极的学习。过时的教条认为孩子们需要的是监视而不是倾听，与此相反，在积极的家庭中，孩子们在家长的关注与倾听中进行着各种各样的创造性活动。他们不停地奔跑、游戏、垒积木、绘画、交谈、做实验、阅读、探险、大笑，以多种方式与这个世界进行有活力地接触。家里的成年人是儿童探索活动的一个有机成分，他们帮助孩子以一种可行的方式来达到孩子们自己的目标。

积极家庭氛围中的学习并不是百科全书查阅式的学习，翻阅百科全书可能远离生活，把孩子们带向了抽象的权威。积极家庭氛围中的学习是生活化的，是全家人在一起学习的，是与真实的家庭生活中的物体和情景联系在一起的。爸爸四足着地爬在浴缸旁帮助小儿子吹出一个可能是最大的肥皂泡，祖母与一群孩子在卧室里讲故事，妈妈在车库里帮助女儿在自己手工台完成最后一笔。健康的家庭时时通过新的体验与世界进行有活力的接触，它能够化腐朽为神奇，从日常生活情景中发现其固有的创造性机会。

积极的价值观。积极家庭的家长帮助孩子形成积极的价值观，而积极的价值观正是孩子天赋能力发展的指路明灯。他们给孩子介绍作为文明道德基石的英雄、圣贤和领袖，他们用孩子能够理解的语言给孩子讲解诸如慈悲、勇气、信任、正直、明智这些品质，他们用日常生活中的一些偶然事件，特别是家庭冲突，来让孩子了解一个坚强的个人价值系统的重要性。更为重要的是，他们通过自己的生活为孩子树立一个积极价值观的榜样，他们在跟孩子的接触过程中，尽管并不完美，他们力求自己做到诚实、坚强和公平。

滋养型的人际关系。积极的家庭氛围的一个关键因素就是滋养型的社会接触。从出生那一刻起，儿童们就逐渐认识到跟他人在一起不仅安全，而充满了刺激、灵感和启示。积极家庭氛围中的人能够相互教育和学习。姊妹们在学习上相互帮助，成人教育孩子，孩子教育成人。在这样的家庭中，学习不是一个单行道，而是一个复杂的多向沟通过程。家长也经常把外部世界以一种有意义的方式与家人联系起来，朋友、亲戚之间经常来往，家人也经常出去旅游和探险。

自尊。尽管社会学习在积极的家庭中非常重要，但是对个人的尊重也同样重要。在积极的家庭中，家长经常提供自我表达和自我实现的机会以增加自尊。家庭成员的私密性需要受到尊重。赞扬不是针对良好表现的外在的酬劳，而是在看到个人实现了自己潜能之后的一种自然的欣喜。家人之间常常分享和肯定彼此的内在体验，每个家庭成员都有机会讲述或展示自己的特殊能力和成就，他们不仅对自己的成就感到自信，同时对自己作为一个人的存在也感到自豪。

我上面描述的这种氛围对于儿童发展自己的天赋具有深远的意义。新墨西哥大学的心理学教授薇拉.约翰.斯泰纳通过对70多位在不同领域内表现出创造性的人才的访谈发现，儿童时期积极的家庭氛围对于成年期的创造性、生产性行为具有关键的促进作用。约翰.斯泰纳说：

我访谈的很多人都描述了一种强烈的、愉快的智力生活，而这正显示了他父母的家庭特性：经常被回忆起来的是家人关心大自然的活动，或者是杂志上的一篇文章，或者是戏剧的表演。他们也经常记起他们在餐桌边上的激烈讨论，记起他们的父母鼓励他们自己的参与，鼓励他们独立思考。

上述结论与本杰明.布罗姆及其同事进行的一项研究的很多发现都很相似。在对于120名有才华的画家、雕塑家、运动员和神经学家的里程碑似的研究中，本杰明得到了这样的结论：“父母（或其它家庭成员）在追求自己兴趣的过程中，创造了一种吸引孩子、使孩子感兴趣的情景。父母欣赏孩子表现出的兴趣，允许孩子参与，为孩子提供特殊的机会，因此，孩子的兴趣得到奖赏和鼓励。”例如，一个三岁的未来的钢琴家，非常高兴地走来走去，利用各种家具敲出韵律，他的家长的反应是给他买一个拨浪鼓。

这些研究发现的价值不仅仅局限在一些伟大的公众人物身上。所有的孩子都能通过这些研究发现受益。正如上面所说的，积极的家庭氛围能够创造一种使所有孩子的天赋得到提高的条件。