有时是几种因素交互作用的结果。除了遗传因素的影响之外，在此要特别强调的是后天家庭环境与教育的直接影响。例如，有的家长性格内向，不善言辞，平时很少主动与孩子说话，使孩子很少得到练习说话的机会。有时还会强调“忙”，很少主动与孩子接触，使得孩子没有模仿说话的对象和缺乏进行言语交流的欲望，孩子就很难得到开口说话的训练了。还有的父母不爱说话，还不喜欢带孩子接触其他人，就更得不到刺激和训练了。所以，父母要多付出一些爱心，加强亲子间的言语沟通，给孩子充分的言语刺激，孩子一定不会辜负你们的期望，他一定会在你们的关爱之下迅速进步的。

在这里还要提醒家长，一方面要抓紧施教，多多训练，一方面还是要细心观察，注意孩子的点点进步，及时鼓励孩子，帮助孩子获得信心和满足。随着亲子关系间的密切合作，你有时可以欣喜地看到孩子似乎在一夜之间有了突飞猛进的发展，到那个时候再来和孩子一起品味成功的喜悦和辛劳付出之后的丰硕的成果。

这个时期为了使小孩能够较准确地使用一些简单的词，要经常鼓励小孩自己表述需求。引导孩子多说一些有名词和动词的双语简单句。例如“妈妈抱”，“宝宝喝水”，“我要”等要求语，以及“我不要”，“不鼓劲”等否定语。

本段时期的语言教育活动

1岁半至2岁的幼儿处于言语发生阶段的后一阶段，即双词句阶段。他们往往用两个单词表示一个句子，如“妈妈抱抱”“囡囡饭饭……苹果削”等。这一阶段幼儿似乎突然开了口，说话的积极性很高，词语大量增加，出现了“词语爆炸现象”。而且，从1岁半开始，孩子对词句的掌握也迅速发展，由单词句——双词句——完整句发展。总之，这是幼儿掌握词语的第一个关键期，宜提供下列一些语言教育活动。

1．提供良好的言语榜样和言语示范幼儿掌握的语言主要是通过对周围语言环境的模仿而获得的。

2．正确对待婴儿的提问。幼儿在这阶段好像成了一个“勤学好问”的人，他常常不断地提问，想了解大干世界里的一切问题。这时候成人应耐心回答，以鼓励、赞赏的态度激发孩子的求知欲，保护他的好奇心。除了认真对待孩子的提问，成人更要注意抓住机会，把孩子感兴趣的东西不厌其烦地告诉他。

3．倾听文学作品，观看动画片。每天让幼儿倾听一些优美动人、题材鲜明、短小精悍的故事。

4．维续开展早期阅读指导。这一阶段幼儿读图画书的兴趣较为浓厚，成人可以和孩子共同阅读，并作适当地讲解。还应创设条件，让孩子学会独立地阅读，培养看图说话的能力。

5．通过游戏丰富和巩固词汇。

(1)问答式词语接龙。如成人问：“谁会飞？”孩子答：“鸟会飞。”成人问：“谁会游？”孩子答：“鱼会游。”

(2)传声筒游戏。孩子拿着用报纸做的传声筒模仿成人说的话。如妈妈在传声筒一端说“星星亮晶晶”，幼儿在另一端重复妈妈的话“星星亮晶晶”。

妈妈讲故事

太阳和小鱼

太阳公公小时候很调皮。有一次，他跳到海里去游泳，游呀游呀，就是不肯回天上去了。天上黑洞洞的，什么事也不能干了。

人们想了个办法，用粗绳子系住太阳的腰往上拉。可是，太阳太重了，刚拉上来一点，绳子就断了。

人们又想了一个办法：用天网套住太阳，往上拉，可是，太阳太重了，刚拉上来一点，天网就破了。

怎么办呢？有一条小灰鱼悄悄向大海游去。

小灰鱼游到太阳身旁，用它的小尾巴在太阳肚皮上抓痒痒。

“哈哈哈！嘿嘿嘿！”太阳一边笑，一面逃，“嚯”地一下升上了天空。天空有了太阳，人们重新得到了光明和温暖。

大家要感谢小灰鱼，小灰鱼却不见了，原来，它被太阳光变成了美丽的小金鱼。