style="margin: 10.5pt 0px; text-indent: 2em">生活中经常遇到这样的教育问题：很多家长朋友在交谈中都要把自己的孩子与别人家的孩子比一比，最后发现：“我的孩子怎么老不如人家的孩子？”她们总是拿自己孩子的缺点与另一个孩子的优点比，结果是越比越觉得自家的孩子差、笨等等，对孩子的评价中也就自然而然的捎带上了这些字眼。

那么，家长大多数从哪些方面对孩子进行比较的呢？粗略统计主要是认读、书写以及数学等方面，而这些能否成为孩子发展的全部呢？那些只关注孩子认知发展的家长是否明白，孩子的发展还应包括很多方面。

就让我们从当今世界最流行的一个理论──多元智能理论（也叫多元智力理论）说起吧，它是由美国哈佛大学教授加德纳（Howard Gardner）博士在《智能的结构》中提出的，他认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，每一个人都拥有语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能等七种智能。

我们可以用身体上的六种器官来表示它，例如：

1.语言文字智能可以比喻为“嘴巴智能”，它是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。一般来说律师、演说家、编辑、作家、记者等是几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。在学校里，他们对语文历史之类的课程会比较感兴趣，在谈话时常引用从别处读来的信息现学现卖；还比较喜欢阅读、讨论及写作。对这类智能发展较强的幼儿而言，家庭和幼儿园必须提供大量的阅读材料、录音带、写作工具，并且多组织诸如对话、讨论、辩论及故事等活动，促进其语言文字智能的发展。

目前很多幼儿园都选择一些听读游戏类的课程，就拿《字宝宝乐园》来说，建议家长们和孩子一起听读，帮孩子养成良好的阅读习惯。具体的操作方法是：先用一盘磁带定时、定量的反复听，加强幼儿对作品内容的记忆，家长不要强求幼儿必须记下来，因为我们利用的是幼儿的无意识记忆；等孩子基本能复述下来的时候，家长要陪孩子阅读，把字音与字形对应起来，这样幼儿识字的难度就降低了，这样循环往复地进行就能收到良好的效果。关键是无论幼儿园还是家庭都要以游戏为学习方式，以幼儿的兴趣为切入点，家长更要有时间上的保证以及等待的心态，千万不可以急于求成。

2.数学逻辑智能可以比喻为“大脑智能”，它是指有效的运用数字和推理的能力。一般来说数学家、税务、会计、统计学家和科学家等是特别需要数学逻辑智能的几种职业。对数学逻辑智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提问题，更喜欢通过做实验去寻找答案；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣。对这类智能发展较强的幼儿而言，家庭和幼儿园必须提供大量的可探索和思考的事物、科学资料和操作活动，幼儿园应设置科学宫，满足幼儿探索的欲望。家长可以带幼儿参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构，开阔幼儿的眼界，也可以陪孩子玩一些科学小游戏，如在饮料瓶上扎一些呈螺旋状的小孔，装满水之后观察水流的变化，体会水压对水流速度的影响。还可以用果冻壳、冰激凌壳做船，中间把一次性纸杯套进去，上半截剪成四瓣分别画上头、胳膊、腿，就像一个小人躺在船里，家长和孩子还可以发挥想象，做出不同的造型。通过这些小游戏，既培养了孩子动手动脑的习惯又提高了孩子对科学活动进行探索的兴趣。

3.视觉空间智能可以比喻为“眼睛智能”，它是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，一般来说室内设计师、建筑师、摄影师、画家、向导、猎人等是特别需要空间智能的几种职业。空间智能强的幼儿对色彩的感觉很敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏；喜欢想象、设计，读书时更关注书中的插图，将来学几何会比学代数容易。

2～5岁、5～7岁是幼儿视觉空间智能发展的两个关键期，幼儿园和家长一定要抓住关键期进行适当的教育。幼儿园可以通过设置美工区、建构区等活动区域，促进幼儿空间智能的形成。家长可以在日常生活中利用周围的各种事物随时随地进行教育，例如比较树的远近、房子的高矮、汽车的大小和颜色、目测物体的距离，让孩子多看导游图、地图发展其空间定位能力；画一画家里的结构图和内部陈设，了解房屋布局以及物品摆放的方位；还可以与孩子一起感受行走的路线，认清标志物，画社区、公园等的路线图，把废旧图书上的图标剪下来作为标记等等。家长可根据孩子的能力选择不同的难度，一定会给幼儿一种新的感受。

4.身体运动智能可以比喻为“肢体智能”，它是指灵活运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、速度、力量和弹性以及由触觉所引起的能力。一般来说运动员、演员、舞蹈家等是特别需要空间智能的几种职业。这一类的人很难长时间坐着不动；他们喜欢缝纫、编织、雕刻等手工制作活动或是跑跑跳跳、触摸环境中的物品；喜欢在户外进行体育活动；与人谈话时，常用手势或其它肢体语言辅助表达。对这类幼儿而言，理想的学习环境是提供下列的教学材料及活动，如演戏、动手操作、建造成品、体育活动和肢体游戏、触觉经验等。幼儿园中的大器械区、玩玩做做区、表演区等都可以满足这些孩子的需要。家长和幼儿折纸、小制作、玩橡皮泥、打沙包等都是较好的发展幼儿身体运动智能的活动。

5.音乐旋律智能可以比喻为“耳朵智能”，它是指准确地辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。一般像作曲家、歌唱家、演奏家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。这样的人通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一边唱歌一边工作，一首新歌只要听几次，就可以很准确的把它唱出来。为这一类的儿童设置的理想的学习环境是提供下列的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、唱游活动、听音乐会、弹奏乐器等。幼儿园里可设置音乐活动区、表演区等区域来发展这一智能。家长可教幼儿用身体作为乐器来感受节奏，随着乐曲的节奏拍打身体的不同部位，注意节奏的变化难度要与幼儿的发展水平相适应，之后随着幼儿对此项活动越来越熟悉而逐渐加大难度。做手指操也是一种不错的活动，这不仅可以通过诵读儿歌感受节奏，更有利于幼儿身体运动智能的发展。

6.人际关系智能又可以比喻为“心智”，它是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力，可以说是察言观色的能力，这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。人际关系智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球；而较不喜欢个人性质的运动，如跑步。当他们遇到难以解决的问题时，比较愿意找别人帮忙，同时也喜欢为别人的事情出谋划策。这样的人在群体中感觉很舒服自在，常常是群体中的领导者。一般来说比较适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、文秘、推销等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。对这一类的幼儿而言，比较理想的学习环境是提供下列的教学材料及活动：小组作业、同伴游戏、家庭聚会等。幼儿园中通过设置娃娃家、医院、超市等角色游戏区域促进幼儿的人际关系智能的发展。幼儿园的教师环境也是一个非常重要的方面，如果教师们对幼儿园中的小朋友都主动问候、攀谈，对幼儿人际关系智能的形成将起到很好的引导作用。

7.自我认知智能也可以比喻为“心智”，它是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的了解，能意识到自己的情绪动机、脾气和欲望以及自律自知和自尊的能力。自我认知智能强的人通常有写日记或随时反思的习惯，常试图由各种反馈信息中了解自己的优缺点，经常思考并规划自己的人生目标，喜欢独处。这样的人较适合从事与心理辅导有关的工作。这一类的幼儿常以深入自我的方式来思考，对他们而言，理想的学习环境是为其提供秘密的处所、独处的时间及自我选择等。

因为每个孩子的智能结构都是多元的，每个孩子都有其优势智能和弱势智能，幼儿园和家长要经常沟通，共同发现幼儿的优势智能并用放大镜去看待它，在活动上考虑让尽可能多的孩子有兴趣参与进来，发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其他领域的学习中，让所有的孩子都能在愉快的玩的过程中学会知识和技能。家长千万不要拿自己孩子的弱势智能与别人孩子的优势智能去比较，幼儿园和家庭应该用赏识的眼光去看待孩子的点滴进步。